何梅鑫
中学音乐一级教师
擅长舞蹈和古筝
荣获“宜昌市黄鹤美育节优秀指导教师”“
湖北省第十三届中学生运动会文艺晚会优秀指导教师”等荣誉
2012年4月，参赛宜昌市“课内比教学”比武，荣获二等奖
2015年5月撰写论文《初中音乐课堂教学师生互动问题的分析》获省级一等奖
2016年10月获宜昌市初中音乐优质课三等奖
2017年1月在“一师一优课”活动中获部级优课
每个学生都是创造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的兴趣，他在探索。作为音乐老师，我要创造尽可能多的让学生展示自我的机会！
把课堂还给学生
上课一开始，我在多媒体上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。请同学们自由朗读，体会这首诗的情感意境。然后设问：“假如现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”
“抒情柔美的旋律比较适合！”
“略带忧伤的旋律！”
“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲！”
“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。”
我赞许地说：“恩，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢？”
“钢琴” “小提琴” “二胡！”同学们七嘴八舌地争论着。
于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲，一段是小提琴独奏《思乡曲》。
“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为这首《乡愁》配乐？”
学生静静地聆听，轻轻地朗读。在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。
“两首都可以！”
“小提琴更合适！”
“为什么呢？”我马上不失时机地问道.一位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合”
“你说的太好了！……在欣赏体验中，学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，及表现性能。而在猜乐器的时候，也有同学把小提琴说成了二胡。因此我在肯定他能听辨出弦乐器的同时，因势利导把西洋管弦乐器与民族乐器作一比较，自然而然导入了本学期的重要知识点，学生掌握起来既清楚又轻松。
金伟
中学信息技术一级教师
市级优秀教师
市级优秀德育工作者
区级骨干教师
教育不是夸夸其谈浮光掠影，
教育是宁静，教育是用心，教育是坚守。
做心灵的教育
教育，是人与人的交流，是直面灵魂的，是一个交心的过程。没有心的交流，教育便失去了它的意义。
教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每颗纯真心灵的理解和尊重。我们可以尽自己的努力用心去感染我们的学生。
一、努力做充满爱心的领路人
教育者的爱一旦走入青少年的心灵，就会产生巨大的力量，不仅使他们的心灵萌发出善良崇高的情感，而且能点燃智慧的火花。我们常说要用爱感化幼稚的心灵，用爱引领前进的方向，使他们明辨是非，并倾向善与真，唾弃恶与伪，将他们塑造成为正直守信俱有健康人格的学生。 可是，我们自己在生活中又有什么呢？真正的爱是发自人的内心的。这不仅是要我们面对学生时充满爱心，还要我们在生活中有一颗真心。真心对待自己，学会坦然；真心对待朋友，学会体谅；真心对待工作，学会责任。这样我们心中的爱才能润泽到每个学生！
二、努力做有恒心的同行者
我们陪伴学生的时间不会太长，可对其成长影响深远。 我们常把自己的经验强加给学生，可他们并不领情，甚至产生怀疑。我们痛声叹息时，却想起自己曾这样走过。我们的人生还在继续着，面对生活我们也不是智者，不如做个同行者，让自己的言行润人细无声。
三、努力做洋溢智慧的促进者
当教师从知识的圣坛步入与学生的平等行列之中，教师的权威性受到挑战乃至于荡然无存的时候，教师征服学生的唯一法宝便是教师自身的人格魅力、教师的敬业精神、知识储备、审美情趣、思想品味、生活态度、感悟层次、交流能力，这些都可能成为教师个性人格魅力的展现形式，而这种教育机智仅仅依靠我们曾经拥有的专业知识是不够的，更需要我们不断充实，完善。
教育事业的发展离不开每一所学校的发展，一所学校的发展离不开每一位教师的付出，只有每位教师人人摒弃功利化的应考教育，用心浇灌，最终会实现每一名师生都过上完整幸福生活。
李超
国家二级心理咨询师
宜昌市心理学会会员
宜昌中小学家庭教育学会研究员
宜昌枫华心理咨询志愿服务队志愿者
2014年，获得市级校本课程设计大赛二等奖
2014年，获得区级首届校本课程设计暨说课大赛获说课一等奖、设计一等奖
2015年，论文《愤怒的小孩——中小学生心理安全的构建与维护》在宜昌市心理学会2015年学术年会获得一等奖
2016年，教案《认识我自己》在荆州－宜昌－天门－荆门心理学会2016年学术年会获优秀教案一等奖
尽力让每个学生因为我的存在而感到幸福，努力为每个学生的终身幸福奠基！
兴趣是最好的老师
人们常说“兴趣是最好的老师”，在夷陵天问初中，这句话最能够解释为什么心理课会成为学生非常喜欢的课程。
首先，从第一堂课开始，我从不透露下一堂心理课的内容，让心理课蒙上了一层神秘感。每次进到教室里，学生都会冲上来问我“老师，今天讲什么呀”，然后我再来揭开课堂内容神秘的面纱，这样从一开始就调动了学生的兴趣。
其次，我经常在学生中间询问他们对哪些方面感兴趣，因为心理学对他们来讲本来就充满了神秘感。他们说想知道什么是读心术，于是我上了一堂课《走进微表情》，通过美剧《Lie to me》的经典片段讲解各种微表情的含义；他们打打闹闹经常骂别人“变态”，甚至要求我给他们所谓的“变态”进行治疗，于是我又上了一堂课《变态心理学》，让他们真正了解什么是科学意义上的“变态”，了解这些病人的痛苦，从而能够理解他们。虽然有时在这些知识拓展课上学生会跑偏，和我讨论各种梦境甚至催眠术，但我仍然愿意尽我所能去给他们解答。谁能说他们以后不会因为这种兴趣而成为一名优秀的催眠师呢？
然后，我会随时根据学生的心理状态变化调整课堂内容。比如学生们开始熟络起来，有时不会控制自己的情绪、不会发泄自己的情绪，各种打架的情况频频发生。于是我开始介绍合理的情绪管理方法，教他们学会发觉情绪、表达情绪，合理地发泄情绪；有些学生因为压力大、无聊或者跟风等原因甚至出现了用小刀划手臂自残的现象，于是我上了一堂课《的危害》，让他们懂得热爱生命，珍爱自己。
我会随时根据学生的兴趣调整课堂内容。让心理课真正成为学生们放松心灵的场所，让他们在兴趣中得到心理的成长。
今天，又有学生问我早恋是什么，我想，下一期的课堂内容又有了着落……
李春林
区级骨干教师
宜昌市首批名师工作室成员
区级教育局宣传工作先进个人
区级师德标兵
加入天问教育集团以来，所任教学科在历年中考均名列宜昌市前三甲
还学生话语权
让生命诗意绽放
读朱永新《新教育十大行动》有感
作为思品老师的我，不想从及格率中寻找职业的成就感，不想从老套的现成的课件中体验退休式的轻松感，更不满足于重复昨天乏味的日子，在有限的课堂时间里，为学生的终身幸福我能做些什么？
2016年秋季学期我在课前五分钟坚持了一学期的“时事开讲”。最初抱着试试看的心理去做。开学初我给他们做了示范：课前五分钟，同伴双互动；讲述国家事，评说一点通。各班学生有不同表现，同一班级的学生也有个性差异。有的班级只要这节思品课的铃声一响，他们就主动上台开讲；有的学生讲完了一件事，就发问了：我准备了不止一个新闻，还能讲不？有的学生照着自己摘录的新闻稿滔滔不绝，严重超时；有的学生把街头巷尾的八卦也搬进课堂；有的学生临到开讲时才临时抱佛脚;有的学生听完了新闻，点评既有高度也有深度，有的只评点了一句就没有了下文.......为了让学生有话说，观众爱听自己说，我重新定义了时事：国际国内新进发生的有影响力的关系国内民生的事件，关系世界格局的典型事例；重新定义五分钟：吸引观众的开讲，就要主抓听众最想知道的关键信息，也就是新闻的三要素，所以脱稿说出的新闻才能讲得尽兴、听得过瘾；重新定义新闻点评：评点要把所学观点手到擒来，即使是非本学科知识，也允许根据自己的认知判断与拓展。为了促进时事开讲，学校的报栏天天更换；课堂的开讲及时评价，与学生的每月综合测评结合起来。这样无论课时多紧，坚持初衷不改。时事开讲慢慢地有模有样，“指点江山，激扬文字”，青春的气息飞扬在课堂，也奏响了时代的主旋律。
新教育认为，一个学生愿意讲话、敢于讲话、敢于表达、清晰地表达思想，是有强烈自信心的表现，这是学生的安身立命之本。满堂灌的课堂、羞于表现的学生绝不能产生雄辩的口才。学生要说得精彩就必须研究得精彩、准备充分。一个五分钟，体现了他们收集处理信息的能力、他们的口头表达（沟通能力），他们的解析材料的能力，还有他们分析判断社会现象的能力等等。
回想我们的学生时代，记忆深处的是自己做过什么，是课堂自己的某一次精彩的发言，是自己的范文被朗读，是自己的解题思路被点赞等等。所以把课堂的话语权还给学生，让学生去思考、去表达，这种训练才会激活他们的思维。如果我们只幸福老师个人的一言堂，学生的知识就变成了我们的学术报告，他们成了知识的容器，考试就成了文本输出的流水线，没有学生思维体操的课堂，就没有学生的快乐和老师的幸福！生命的灵动、人性养育就成了教育浮云。
一学期下来我发现课堂上孩子们是快乐的，对思品课是迷恋的：在这五分钟里，孩子们为华为的5G标准成为国际标准而兴奋，为天宫二号空间站成为2020年的世界唯一而自豪；他们失败地预测了美国大选，他们为否认九二共识而愤慨；他们为宜昌伍家大桥的即将新建而激动，也为中国雾霾蔓延而质疑担忧......多少次，他们这种投入的状态也让我瞬间激情澎湃。“我们的教室可能是一个完美的象牙塔，如果它脱离社会生活，培养出的只是一批不关心人类命运的儒雅之士，”原来教给学生表面上属于课堂之外的东西，却让他们有了书本之外的获得感。这种获得感就是感兴趣的话题以及由话题引发的思辨的口才，当然还有不露痕迹的幸福人生观的渗透。
为了孩子们幸福的生活，今年我的课堂会有什么变革？“课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着生命的卓越”，“只有活得精彩、做得精彩、才能真正写得精彩”，新教育的理念响在耳边。“只要行动就有收获，只有坚持就有奇迹”，我不能创造奇迹，但我决心改变每一天单调的日子，想让学生因我的课堂的微改变带给学生微收获直至微发展。
改变，请从课堂开始！让课堂因学生而改变，因学生一生的幸福而改变！
李曼
省级优秀指导教师
中学二级教师
湖北省“优秀指导教师”
宜昌市“优秀干部”
宜昌市“十佳青年志愿者”
2008年走上工作岗位，历任团委书记、班主任，醉心于教育事业，成果颇丰，获得了枝江市优质课竞赛一等奖，宜昌市课内比教学优质课竞赛一等奖，所撰写的论文获得湖北省教研论文二等奖。多次组织策划各类文艺晚会和演出，所带合唱团在枝江市艺术节展演活动上获得一等奖，湖北省黄鹤杯美育节获得三等奖，曾担任第四届枝江市“十大杰出青年”颁奖晚会、“情系党校，梦圆枝江”第22届中青班毕业晚会导演等等。其为人热情开朗、平易近人，培养了大批优秀的学生，他们分别获得宜昌市专业技能竞赛一等奖、湖北省专业技能竞赛二等奖，所带班级被评为“文明班集体”、“五四红旗团支部”等荣誉称号。
对教师而言，教育不仅是教会而是会教。
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我的音乐教学小故事
“叮……”铃声响起了，我快步走进了教室，因为刚开学，一切还很乱，包括纪律。我环视了一下教室，同学们有的在说话、有的在写作业、还有的在乱串，一点都没有要上课的样子，似乎没看见我来一样。我上课的心情更加低落了。学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课呢？想到这，我脑子一转，这节课何不让他们自己来写写他们心中的课堂呢？我做了个安静的手势，清了清嗓子笑着说：“今天是开学的第一天，新学期的第一节音乐课，我们也来点新招。”还没等我说完，同学们就在下面议论开了。我示意让大家静下来，“关于音乐课我想听听大家的意见：怎样上好音乐课，你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请你把自己的看法写下来！”说完，有同学拿出笔和纸开始写了，还有的托着脑袋在思考，教室里一片安静。
下课后，我拿着同学们写好的字条，认认真真地看了起来。有同学写道：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，我心中的音乐课需要一个活泼的音乐老师和一群活泼的学生，这样才会有音乐的气氛，这样做有些控制不住自己的人，也会被这样的气氛感染的。”还有同学说：“我们的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了，那些歌曲会让人厌倦，有一种催眠的感觉。”还有同学写道······
看着同学们写的这些建议，我心里感触很深，课本上的内容，歌曲都过于陈旧，现在学生接触的流行的元素太多了，他们对于流行歌曲非常感兴趣的，问起现在流行谁的歌，他们都能回答的头头是道。看了他们这些建议，我知道，其实大家都是十分喜爱音乐的，但是现在的课堂步骤太过老套、呆板，不能吸引学生的注意了。这时我也想起了新课改对音乐课的要求：新课程强烈呼唤的是“合作伙伴”式的师生关系，师生成为音乐学习中的“发烧挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进，通过音乐学习，达到心灵上的沟通。我心里也知道了，什么样的课堂才是学生需要的，我想一节好的音乐课不仅仅在于老师的教唱好不好，更重要的是要给学生提供展示自己的平台，让学生动起来，参与进来，让他们真正感受到音乐的无穷魅力。想到这，我不禁对未来的音乐课充满了信心，我仿佛看到在音乐课堂上，我的学生们充满激情的演唱着歌曲，他们在讲台前争着表演，展示着他们的才华……
我采纳了他们的建议，我的音乐课堂变的格外活跃有氛围，同学们积极回答问题，在完成课本教程的基础上，还余出一段时间我们自由利用。同学们争先恐后的在每节课最后十分钟的才艺表演中，展示他们的才华。每节课结束时，看着孩子们依依不舍的眼神，我的心中甚感欣慰！
我心中有了学生喜爱的音乐课。孩子们需要美，那么希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在教育教学上我除了挖掘教材和身边的教育资源外，更多的是学生们童真的观点和情感，使我在教学上乐教、乐思，是他们让我的课堂更有特色，是他们让我在实践中品尝成功的幸福和快乐，我爱我的学生，学生们更爱我这个不太博学却肯努力学习的朋友、老师。
下期预告
刘佳——《我的“五心”课堂》
罗威——《自主课堂中训练效果的再思考》
宋婷婷——《学生的“面子”》
王苗苗——《 鼓励的力量》
闫圣慈——《放下身段，从“爱”出发》
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13986788622田老师
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